Irracionalidade[0001]

Diz José Sócrates: "não fomos eleitos para que tudo fique como estava".
Bom! Não foram eleitos para que tudo fique pior que o que estava.

Esta forma apriorística de associar bondade e mérito à mudança enquanto mudança é claramente irracional.

Educação[0002]

Na origem do novo estatuto da carreira docente está uma confusão fundamental que resulta de uma notória incapacidade de distinguir o acessório do essencial.

Os professores aparecem divididos em duas categorias—os titulares e os outros. A condição de titular é melhor remunerada porque, diz a Ministra, está associada ao desempenho de funções de maior responsabilidade. A tutela refere-se a funções de organização e administração, que são burocráticas na sua essência. Deste modo, discriminam-se positivamente os professores que desempenham funções, sem dúvida necessárias, mas que, ao mesmo tempo, representam aquilo em que a Escola é basicamente igual às outras estruturas e, mais importante, funções intrinsecamente acessórias e, por isso, mais afastados da essência do processo educativo.

A profissão docente apresenta uma peculiaridade que a Ministra não compreende: quando se acede à profissão toma-se de imediato nas mãos a maior de todas as responsabilidades—a de ensinar. Algo infinitamente mais importante que o malabarismo burocrático que a Ministra quer promover.

Educação[0001]

Acerca da impossibilidade de discutir a Educação em Portugal

Têm-se multiplicado os debates sobre o estado da Educação em Portugal. Como qualquer discussão de fundo neste “país”, também esta tem o seu quê de quântico. De resto, as próprias políticas educativas exibem um comportamento semelhante—oscilação entre posições extremas sem nunca passar por posições intermédias.
O pior, porém, é que esta discussão se antecipa ao seu próprio tempo o que a torna impossível. Claro que podemos falar, uns e outros, sobre este assunto, mas não se pode (e, sobretudo, não se deve) confundir uma soma de vozes com uma verdadeira discussão.
Ao falar da Escola cada um tem em vista, não uma noção bem estabelecida, partilhada pelos intervenientes mas, ao contrário, uma que se subordina a expectativas pessoais. Se uns têm em mente a formação ampla (já houve quem a ambicionasse integral) do indivíduo outros já esperam que a escola torne esse mesmo indivíduo capaz de resolver problemas concretos no âmbito de disciplinas concretas. Numa visão absolutamente acabrunhadora do papel da Educação há até quem espere que nas escolas se produzam componentes úteis à economia.
Sem uma definição clara (pelo menos nos seus aspectos mais essenciais) do objecto de discussão, aquilo a que assistimos não passa de um conjunto de soluções à procura de um problema.

Lógica Matemática[0001]

16 de Novembro de 2006 — 17:30
Centenário do nascimento de Kurt Gödel

FACULDADE DE CIÊNCIAS DA UNIVERSIDADE DE LISBOA
EDIFÍCIO C6
SALA 6.1.36

No próximo dia 16 de Novembro decorrerá na Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa uma cerimónia comemorativa do centésimo aniversário do nascimento de Kurt Gödel.
Eleito uma das personalidades do Séc. XX pela revista Time, a poderosa mente de Gödel foi responsável por algumas das realizações mais espantosas da lógica matemática, naquele século. O seus famosos teoremas da incompletude afectaram profundamente todas as expectativas criadas em torno dos fundamentos da matemática, acabando por extravasar para além do domínio matemático, influenciando a filosofia e a cultura de uma maneira geral.